选择初一教师阅读笔记5篇

选择初一教师阅读笔记[篇2]

暑假期间，根据“道德课堂教师阅读”活动推荐的书目，我选择了两本书。首先，我读了《促进灵魂教学》一书。封面上的一段话吸引了我：“学习知识不是教学的最终目标。教学的真正使命是让学生通过学习知识、理解和获得学科思想、掌握学科方法、提高学科能力，为学生的终身发展打下基础。”

在阅读过程中，毛杰主任的总序“做灵魂教育”和田保华主任的“推进灵魂教学”，以及博客朋友的教学艺术和教学片段，对我帮助很大。书中每一位名师的教学感悟、个人观点和解读都给了我很大的启发。例如，我们总是认为“改变学生的学习方式是好的”。我们不知道“合作学习”是否有效。现在教学非常重视小组建设的概念和实践，大多数教师非常重视小组合作学习，认为小组合作学习可以产生1 1＞2的效果，让学生互相交流，互相帮助，是课堂组织教学的绝佳方式。独立学习是学生独立思考的时间。只有充分独立思考，才能更有效地开展合作学习，小组建设才能真正发挥应有的作用。但在实际教学中，针对教师提出的问题，学生独立思考通常有几种情况：一种学生找到一两个答案停止思考，思维水平也肤浅；一种学生在阅读全文后找到多个答案并思考，思维水平相对较深；另一种学生在找到答案后会不断深入思考，得到自己的观点。这三种学生自然有不同的时间独立思考。第一类学生可以很快结束思考，然后无所事事；第二类学生需要一定的时间，基本可以控制在老师给的时间范围内；第三类学生似乎没有足够的时间。即使老师再延长一两分钟，他们还是学不够。

那么，给学生多长时间去思考呢？这个问题经常困扰着我。当然，根据不同的问题，思考的时间自然是不同的，但对于同样的问题，面对第一个提前“完成任务”的学生，我总是说“再读一遍，看看有没有其他地方？”“这种学生对克服问题没有信心，觉得自己就是这样。他们不必自己思考任何问题。当他们在小组合作时，自然会有专家帮助他们解决问题，所以他们更懒得思考。第二类学生思考时间合适，有一定的见解，在以后的学习中可以真正提高和收获。第三类学生也是让我感到不知所措的学生。他们需要很多时间去思考，但我显然不能在课堂上给他们太多时间。如果我真的多给他们几分钟，第一类和第二类孩子会在这几分钟内产生一些无用的工作。当然，这种孩子的思维有深度，有自己的思维方式，也可以在后期的小组合作学习中发挥主导作用。当然，除了这三类孩子，还有一些孩子思维效率高，时间少，思维效率低，时间多，这些也需要特别对待。

虽然是独立思考，但我认为老师应该让学生在独立思考之前学会思考。学生不是天生就会思考的，他们在一点点的实践和交流中慢慢学会思考，逐渐加深思考的深度。如何引导学生学会思考，我给学生最大限度的交流空间，希望学生在自由平等的交流中学会更深入的思考。另外，正如书中所说，教师不仅要给学生交流的空间，还要给学生思考的空间。面对学生不清楚、不理解的问题，教师不应急于“帮助解决”。相反，他们应该让学生多想想，这也可能有助于学生独立思考。

在教学的道路上，每个老师都进行了许多深刻而仔细的方法探索，做了很多思考，只有在不断的实践和反思中，才会有教学的进步，只有一次又一次的反思、积累，才能在课堂上自由应对，聪明的话。因此，只有在课堂教学中大胆实践，充分调动学生的积极性，灵活处理各种问题，孩子才能真正发挥学习的主要地位；让学生学会在课堂上思考，学会勇敢、正确、清晰地表达自己的观点，使我们的数学课获得新的活力和乐趣。

每当我看到孩子天真无邪，我总觉得任重而道远。“促进灵魂教学”这本书需要我学习太多的地方，有了他们的课堂学习，让我解决了教学中的许多困惑，教我如何与孩子相处，如何在课堂上调节，如儿童营造轻松愉快的课堂氛围和自由健康的成长空间。作为一名教师，我将永远努力工作。我将把这种先进、现代、优秀的教学方法应用到我未来的教学中，让孩子们在新的课程理念下快乐地学习知识，逐渐体会到学习与生活的乐趣。

在业余时间的阅读中，我一天比一天充实，一天比一天懂得教育的真谛，一天比一天感受到教育的神圣。阅读真的会让我们的生活获得真实而美好的美。