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暑假校本培训心得体会范文 篇5
为期三天的校本培训落下帷幕,但扣人心弦的话一直在脑海中回响。捕捉一个或两个共振共生。
杜威说,教育是成长,教师的一切努力都是为了学生的成长,真正有意义的学习应该反映出攻防战的特点。只有师生互动,才能提高教学效率,达到最佳效果。皇后河教师的“共生教授”主张和吴柱阳教师所说的“教学共振效果”,是教生既是教材的研究开发者又是学习的合作者,是在教室里唱一首歌,产生感情共鸣,使国语教室成为师生感情共振的磁场,享受生活的舞台。
教育是教师教、学学生学、师生共同参与、相互合作的双边脑力劳动过程。教室是学生学习的地方,也是学生享受学习乐趣、接受学习、成长的地方。当时去学习的时候,学生没有教材,肖皮东老师展示了有趣又有感情的《雨巷》。在阅读中感受感情,在阅读中想象图片,在阅读中品味生活,将别人的诗读成自我的诗。贾玲老师评价说,这门课以文字感受美,经过阅读体验美,语文课的美就是靠这些细节生发,让学生绽放灿烂的花朵,长出几片新鲜的绿叶。“生发”“成长”是学生的共振和共生。同样,肖老师从《外国诗两首》到《未选择的路》读到《假如生活欺骗了你》,学生们说“你”,学生们受到肖老师的启发,一个答案从嘴里蹦出来了。相信我,暴雨后会有彩虹。精彩愉快的课程在雨声结束后,在暴雨中把教室推到了高潮。我认为这是“共振效应”。通过这样的学习,学生们一辈子都忘不了那堂语文课。
共振和共生也强调以学生为主、学生为主的体验,因此在语文教育中要强调学生的体验,强调学生对文本的主动感悟、品位和理解,让学生自己体验,学生才能真正成为教室的主人,成为构建新知识的主体。
设计深度学习,使实际学习真正发生。“深度学习”通过对教育资料的感情处理,为加强教育资料的情感因素而设定情境,以教师进取的主导感情激发学生学习语文的热情,激发情感共鸣,让每位学生在现场,感受课堂之美。胡军老师用高而厚的北方方言说:“呼,呼!”强调的时候,眼前似乎露出了不能高高在上的触觉。这就是共振和共振,还原场景加强体验。
作为语文教师,不仅是官文,还是演讲者,讲好一部作品,给学生和作家注入心灵共鸣,确实不容易在语文教学中可以参考共振效果,掌握学生的“特定频率”,如果势利导致师生同步和谐,课堂教学自然会提高到新的水平。
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