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核心素养的教学观心得体会 篇6
9月14日下午,我参加了河南省远程互动教研平台举行的初中数学专题讲座。讲座由南阳市油田教育教学研究室的张玉琴老师主讲,张老师所讲的题目是“基于数学素养提升的大单元教学设计与实施”。参加这次讲座后,我深受鼓舞,感触颇深。
张老师首先对“大单元”给予了解释,大单元就是“多个”有某种共同基因的内容科学,有效的关联,衔接在一起的富有生命力和繁殖能力的有机组织。初中数学大单元教学设计与实施的九个要点如下:
一、大单元教学主题名称
二、大单元教学知识体系
三、大单元教学研究的'一般方法,即“一般套路”
四、大单元教学目标设置
五、大单元教学内容解析
六、大单元教学学情分析
七、大单元教学的课时安排,专项训练等
八、大单元课时教学设计与实施
九、大单元教学目标达成评价反思等
大单元教学研究的方法要渗透“实际问题—数学问题—数学问题的解—实际问题的解”的解题过程。
在教学设计的学生学情分析中张老师提出,不要分析学生就是说学生怎样怎样不好,而是要分析学生具备的认知基础,分析达成教学目标所需要具备的认知基础,确定“已有的基础”和“需要的基础”之间的差异,分析哪些差异可以由学生自己完成,哪些差异需要在教师的帮助下消除。
有些教师对河南省中学数学优质课教学设计要求熟视无睹,教学设计必须具备“五个基本结构”。一、内容和内容解析;二、目标及目标解析;三、学生学情分析;四、教学策略分析;五,教学过程。
在教学设计的步骤方面,要认真阅读教学教材,明确教学内容的地位。结合教学内容,仔细斟酌咀嚼课程标准要求,参考当年《河南省初中学业水平考试解析与检测(数学)》中的考查内容与目标,明确教学目标,非常清楚教师到底要干什么、怎么教、教到什么程度,学生要学什么、怎么学、学的怎么样等等。并且教学设计中的符号也要注意修改,规范格式。
虽然只有短短的两个多小时,但张老师的话语使我在一次次的感悟中豁然开朗。对我来说,它既有教学观念上的洗礼,也有理论上的提高。作为一名新教师我们还有很多东西要学习,还有很长的路要走,真可谓是“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,让我怀着一颗谦卑的心在教师的成长之路上幸福成长。
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