初三教师读书笔记5篇 让阅读成为可能

初三教师读书笔记5篇

让阅读成为可能，让阅读成为一种习惯。作为一名阅读校长，教师，感受生活，捕捉理想，是我们共同的理想。读它，走进它，让我们飞向理想，走向辉煌！在这里与您分享一些关于教师阅读的笔记，我希望能帮助您。

初三教师读书笔记1

我利用假期仔细阅读了《儿童发展心理学》一书，从中受益匪浅，或多或少给了我一点启发。它让我对儿童心理发展的规律有了更深的认识，为我的小课题研究提供了很大的帮助，为今后的教育教学打下了理论基础。

本书主要介绍了自20世纪20年代以来儿童心理学研究的地位，不断加强心理功能的过程，解释心理功能的意义，使心理学的发展从描述性阶段向解释性阶段过渡，儿童发展心理学可以提供解释性的控制论模型。儿童是人生的起点，是一个充满活力和活力的时期，也是人类个体心理发展和智慧种子播种的季节。这本书不仅让读者对儿童发展心理学有了更直观、更基本的了解，也为下两篇关于儿童发展心理学的具体信息铺平了道路。例如，当孩子们从幼儿园进入小学时，社会主角发生了重大变化，开始承担“学生”的责任，核心活动从“游戏”变成了“学习”。学习环境和工作和休息习惯的改变导致了一些学生的生活习惯，儿童发展年龄阶段的任务不同，导致了一些学生的心理不适应。一年级学生虽然对学习充满好奇，但耐力不强，自控能力差。学前教育的差异会给学生带来学习能力和学习效果的差异。学生对老师的依赖性极强。伙伴之间的交流以“玩”为主题，在接触群体规范中，学生往往会出现“违规”和“抱怨”现象。从三年级开始，学生从童年转向青春期，自我意识和独立性要求显著提高，各方面能力发展迅速。学科学习的难度和强度的增加，导致部分学生不适应学习和生活，作业拖延，成绩下降。学生的

学习兴趣开始分化，学科偏好的构成也促进了其个性和爱好的逐渐出现。随着三年级学生群体主义观念的扩大，学生的好奇心进一步增强。

心理健康干预是指在诊断的基础上，采用一系列适合学生的心理治疗方法来纠正学生的心理问题和行为的过程。对于不同层次的心理问题，可以采取不同的干预方法。如果我们能仔细观察，提前发现一些可能导致学生心理问题的普遍性，我们就可以进行小组预防性干预。心理健康教育越早越好，不要等到问题严重了才想办法。例如，我校设立了“心理广播电台”，每周三对全校进行各方面的心理咨询，开展“我是最好的”主题教育，挖掘学生“分数”以外的能力，重拾信心。学校还开展了主题教育“调整心态迎接考试”，对学生考前心态调整进行干预指导。引导学生正确对待E时代可能造成的一些不良心理

健康风险，开展团体指导讲座“沉迷于网络的危害”，指导学生正确使用网络进行学习和交流，而不是沉迷于网络游戏浪费时间，引导家长改变错误的教育观念和教养方式。这些不同的主题教育是根据学生在不同时期可能出现的不同问题进行有意识的群体预防性干预的方法。这些特定的群体干预材料可以在不同时期引导学生的心理，防止学生处于萌芽状态，可以大大减少问题行为的发生。

教育部对中小学心理健康教育的总体目标是提高全体学生的心理素质，充分发展学生的潜能，培养学生乐观向上的心理素质，促进学生人格的健全发展。目标强调：面向“全体”学生，使学生“全面”发展。这对教师提出了很高的要求。为了实现目标，教师不仅要从态度上重视心理健康教育，还要加强心理健康教育的实用性和有效性。